“加強教育裝備工作，對推動教育教學方法改革、提高教育教學質量發揮了十分重要的作用……”

　　“教育資源的均衡首先是教育裝備建設的均衡……”

　　“基于教育裝備應用的實驗和實踐教學對實施素質教育具有不可替代的地位和作用……”

　　在對全國各省教育技術裝備管理部門專家的采訪中，“應用”、“質量”、“需求”是最頻繁聽到的詞匯。同時，牽系在這些詞匯另外一端的，則是“教育改革”、“教育均衡”、“素質教育”。這兩組詞語度量著2010年全國教育裝備工作的重量。

　　這些省份，既有中西部相對落后地區，也有東南沿海富庶之地，卻都不約而同地把教育裝備工作與教育改革的重任銘記于心，付之于行。

　　提升裝備應用 給力教育改革

　　[案例調查]

　　2007-2008年農遠工程全面完成建設任務。2011年1月相關“教育信息管理系統”顯示的填報數據為，平均每周使用6課時以上的設備占總設備比例約為90%。這說明工程建設的大部分設備平均每天使用1課時以上。數據還顯示，每周使用16-20課時以上的設備有40%。這些數據從某種程度上反映了教育技術裝備使用現狀：農遠工程建設的計算機和多媒體設備正在教育教學中應用，并發揮了共享優質資源，促進提高教學質量的作用。這些成績的取得離不開電教和裝備戰線同志的努力。

　　[舉措思路]

　　規劃綱要頒布前后，各省廣開思路、積極貫徹落實綱要的具體要求。

　　江蘇省采取了四項舉措構建新時期教育裝備服務教育教學的工作架構。一是以工程建設為基礎，優化教育裝備配置;二是以活動開展為載體，提升教育裝備應用水平。三是以研究培訓為支撐，提升教育裝備服務教育教學能力。四是以機制建設為抓手，提升教育裝備管理效益。

　　不只是江蘇省，河北省中小學實驗教學提升實驗室裝備的應用效率，也取得了不錯的成效。據了解，首先河北省及各地市把裝備應用工作納入教育督導范圍。河北省還完善實驗教學考核工作。通過不斷強化實驗室規范化精細化管理、推行實驗室開放制度化，進一步提升完好率和使用率。目前不少地方做到了實驗室“三開放”：全天開放、內容開放和對象開放。

　　[專家觀點]

　　研究表明，教育技術裝備有效應用需要幾個條件：教學軟件的適用性、硬件環境的可獲得性、教師信息技術能力及獲得技術支持的便捷性、信息技術與學科整合的方法與策略、教師的時間與精力、教育教學管理提供的空間。因此，提高教育技術裝備的使用率需要出“組合拳”。相關部門要在教育部的頂層設計指導下，團結全國電教戰線、裝備戰線做好技術裝備建設工作。

　　——中央電教館館長 王珠珠

　　緊抓裝備質量 各地奇招不斷

　　[案例調查]

　　改革開放以來，教育裝備從種類、數量和創新性上取得了突飛猛進的發展。隨著教育改革和素質教育發展，教育裝備也將逐步步入信息化與數字化的時代。然而根據教學儀器研究所與中國教學儀器行業協會的不完全統計和分析，部分傳統教育裝備質量在2000年以后開始有些下滑。教育裝備質量問題的存在，有教育技術裝備生產經營企業自身的經營思想和質量意識問題，有標準不完善和執行不力問題，也有采購渠道及評審專家專業水平問題，還有質量監督體系不完善問題。

　　[舉措思路]

　　近年來，國家及各省裝備管理部門對于質量的控制和監管也積極嘗試，屢見成效。

　　山東省從四個方面保證教育裝備質量的監管。一是嚴把入口關。規范教育市場，防止不正當的競爭手段、嚴禁“三無產品”、不合格產品、質次價高產品流入校園。二是實施《山東省中小學教育技術裝備管理系統》，通過管理軟件系統，對全省中小學裝備進行動態監督管理，隨時掌控設備的使用情況。三是加強裝備人員培訓，在使用中監管裝備質量，發現問題，及時反饋。四是把裝備質量及使用情況納入年度教育督導評估內容。

　　陜西省的做法是把教育技術裝備從政府集中采購目錄中分離，由陜西省教育廳作為集中采購試點單位，負責全省大宗教育技術裝備的政府采購。在招標實施中，選擇熟悉教育行業需求、專業等級高的中介機構承擔采購代理任務;積極與采購代理機構配合溝通，確保采購文件編制合理，評審程序周密、評審方法科學和招標公正公開;對于不同類別的項目，陜西省采購策略和采購方案都有所區別，并在供貨時設置了交收檢驗、驗收工作，確保產品質量和服務滿足采購需求。

　　教育部教學儀器研究所所長王富表示：“教學儀器研究所和教學儀器設備行業協會要把2011年作為質量效益年。”

　　[媒體觀點]

　　教育技術裝備是教學資源，是以實物方式呈現的教材，不同于通用的辦公設備和工具，具有特殊的教育屬性，所以技術裝備的質量(安全性、科學性和耐用性)尤為重要。但教育技術裝備品種繁多，價值相對低廉，市場準入門檻低，質量監控難度較大，從而增加了政府采購的難度。教育裝備質量事關師生生命安全、事關教育改革和素質教育目標能否實現、更事關子孫萬代、民族復興。相關部門要發揮職能、積極作為，落實好企業引導監管、標準制定執行、政策保證招標和驗收、完善質量監督體制等各項工作，教育裝備質量才有保障，教育質量才有保障。

　　協會搭建平臺 加強企業引導

　　[案例調查]

　　教育裝備企業是教育裝備行業一支不可忽視的力量。據調查，目前在中國國內的教學儀器企業有上千家，但生產企業不足一半，真正達到較大規模的生產企業不足10%。目前，為基礎教育提供產品的教學儀器設備企業，大多是中國教學儀器設備行業協會的會員。行業協會通過主辦的教學儀器設備展示會等活動服務會員。

　　[舉措思路]

　　針對目前國內教學儀器設備行業教學儀器設備質量良莠不齊現象，中國教學儀器設備行業協會副會長王長毅表示：行業協會采取了協會推薦“展會優質產品”和“優秀創新產品”并舉的措施。同時，他鼓勵企業樹立創名牌產品和做現代企業的戰略思想，學會“做事”、“做市”、“做勢”，這樣才能做大、做強、做出名牌。同時，他認為教育裝備行業要有核心技術，做學校教育裝備和技術的引領者。王長毅還建議教育裝備企業應樹立“育人為本”的教育理念。為學校教育提供實用適用安全可靠的條件裝備，這是時代賦予教育裝備企業不可推卸的責任，也是企業謀求自身發展的源泉。

　　[媒體觀點]

　　傳統教育裝備技術含量底，準入門檻低，很容易造成市場良莠不齊。面對中國龐大的教育裝備企業群，除了做好服務者，協會等第三方組織也要當好監管者和懲處者，制定和推進相關行業標準，監督企業按照標準生產研發，對于申請會員和參加展會的企業實行嚴格的考核準入制，在媒體的幫助下對于不合格的企業、假冒偽劣的產品曝光，杜絕其流入教育裝備市場。

　　建設源于需求 教裝發展看好

　　[背景鏈接]

　　規劃綱要中，教育改革和發展為教育技術裝備的建設提出明確的建設任務。例如“推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。”“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系”等。規劃綱要也為教育裝備建設提供了強有力的財政保障政策。在保障經費投入一章中，提出“提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%”;目前，有關部門正在積極推進到2012年教育投入達到4%的相關工作。

　　[舉措思路]

　　2011年是規劃綱要和教育工作會落實之年，也對教育裝備工作提出了新要求。據了解，教育部基礎教育二司2011年工作要點提出，實施“農村義務教育薄弱學校改造計劃項目”、“全面推進中小學教育信息化工作”、“繼續推進中小學實驗室和圖書館標準化建設”，為各省教育裝備工作作出整體指導。然而，各地教育實情和面臨的問題不同，也需要分別對待，有所側重。如何避免重復、盲目建設，行之有效地為基礎教育改革和發展服務，是當前各級教育部門亟需考慮的問題。2011年，本報將持續關注各省按需建設教育技術裝備情況。

　　[媒體觀點]

　　教育裝備建設和配備過程中，教育需求是根本。符合教育需求的建設才能避免浪費、發揮最大效益。引用教育部基礎教育二司副司長李天順，在西安召開“貫徹落實全教會和規劃綱要精神，推動教育裝備工作”研討會上的講話：“貫徹落實規劃綱要是技術裝備事業發展的重大機遇，能不能抓住機遇，是對技術裝備戰線同志們的一次嚴峻考驗”，要“深入調研，摸清情況”、“因地制宜，實事求是”、“銳意改革，創新機制”。

　　【質量聚焦】

　　齊抓共管提升教育裝備質量

　　■教育部教學儀器研究所產品質量檢測中心主任 黨建偉

　　編者按：教學儀器設備是重要的辦學條件，是教育改革和發展的物質基礎，是實現教育現代化不可或缺的技術保證。而近年部分傳統教育裝備的質量存在一定程度不盡如人意的下滑。傳統教育裝備質量下滑的癥結在哪里?應如何統籌和發揮各部門的力量，提升教育裝備質量?本刊邀請教育部教學儀器研究所產品質量檢測中心主任黨建偉就此問題給出解讀。

　　新中國成立以來，在黨和國家高度重視下，我國已建成世界最大規模的教育體系，教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善。尤其改革開放以來，教育裝備取得了突飛猛進的發展，無論從種類還是數量都是前所未有的。教育裝備也將逐步步入信息化與數字化的時代。符合教育教學改革和素質發展需要的、具有時代特點的教學儀器設備，如機器人、數字化實驗系統、數碼顯微鏡等逐步走進校園。然而，近些年來，學校及教育裝備部門普遍反映部分傳統教育裝備教學儀器設備的質量呈下降態勢。

　　為什么會出現這樣的結果，在教育部對企業不能行使管理職能的情況下，又應該建立怎樣的管理機制提升裝備質量?

　　裝備質量問題的癥結所在

　　造成教學儀器產品質量的原因是多方面的，主要有：

　　1.相關部門管理缺失

　　管理部門對教學儀器的生產缺乏管理。自2001年后，教學儀器的生產完全處于松散的、自由化狀態，自由生產，自由發展，企業的規模、企業的管理、企業的生產完全自由化，不受任何約束。

　　2.企業內部管理薄弱

　　目前在中國國內的教學儀器企業有上千家，而真正達到較大規模的生產企業不足10%，大部分生產企業屬中小企業。難以做到嚴格的生產管理和質量管控。

　　3.市場環境催生低價產品

　　稍有些規模的企業也想生產質量上乘的產品，但在低價中標的市場環境下，質量上乘的產品生存空間有限，質量好價格自然高，價格高買家少、市場小。

　　4.采購需求方無權利，缺乏應有的指導

　　購置教學儀器的經費多數來自各級財政部門，各級財政一般不把采購權交與學校。外行采購，采購到的產品未必是用戶滿意的。同時，政府招標采購也存在一些評價標準問題、分包問題、采購技術指標問題、評標專家問題、驗收問題等。

　　裝備質量問題的解決對策

　　由于教學儀器的重要性和特殊性，要對教學儀器給予足夠的重視和管理，加強對行業協會的指導，督促行業協會加強對企業的管理，加強對教學儀器產品質量的監督。

　　1.加強政府和行業監管

　　提高教學儀器的產品質量首先應從源頭抓起，由于教學儀器的特殊性和重要性，應實施以下管理制度：

　　首先，按照相關標準要求，實行教學儀器生產市場準入制;同時，建立合格產品信息庫，符合上述要求的企業生產的產品才被列入信息庫，只有進入信息庫的產品才允許進入學校。

　　其次，實行新產品市場準入制，并應切實保護教學儀器生產企業的知識產權;新產品在進入市場前要經過省級以上的教育適應性評價，并經教學儀器專業檢測機構對其安全性能進行檢測。并應嚴歷打擊侵犯知識產權行為，一經查實給予嚴厲處罰。

　　再其次，對教學儀器產品進行全面定期的監督檢驗，在全國范圍內公布檢測結果，對不合格或未參加檢測的產品上黑名單，一律嚴禁生產、展示、銷售，不得參加招投標。

　　此外，教育部門應聯合財政部門出臺《教學儀器政府采購管理辦法》，規范評分標準，杜絕低價中標;加大產品技術指標的所占份額;研究分包，提出合理分包建議。

　　最后，加強學校的督導檢查。發現不合格產品，要順蔓摸瓜，摸清來源，嚴肅查處。

　　2.加快標準制修訂步伐

　　政府應加大對教學儀器標準化的投入，加快標準制修訂步伐，要充分調動企業及各方面積極性，使其參與到標準制修訂隊伍中來，盡快出臺有關通用標準，覆蓋更多的產品，提升教學儀器產品質量。

　　3.建立健全驗收機制

　　如何不走形式、不走過場、多快好省地完成驗收任務，這需要建立健全教學儀器驗收機制。有的省已經建立起很好的驗收機制，主要做法：從政府招標采購費用中預留運輸及驗收經費;集中放置地點，委托專業檢測機構對采購到的產品進行驗收檢測;如果管理部門不能集中驗收，應要求學校建立一整套驗收制度。

　　歸根結蒂，教學儀器產品質量是一項系統工程，既要嚴格管理生產的源頭，也要把控采購、驗收環節，必須做到雙管齊下，齊抓共管。

　　【需求略覽】

　　落實綱要各地在行動

　　編者按：規劃綱要頒布后，各省市紛紛制定本地區未來10年教育改革、發展目標和規劃。教育裝備建設是教育發展和改革的重要保障之一，我國東部發達地區和中西部的教育發展階段和需求不同，決定教育裝備建設策略的不同。本刊特約具有一定代表性的湖南省和河北邢臺市教育裝備站專家，共同為讀者展示各地根據教育發展需求進行裝備建設的一角。

　　湖南省：政策保障 穩步推進

　　湖南省教育生產裝備處 劉建新

　　義務教育合格學校建設是湖南省教育廳于2008年提出的，其總體目標是力爭用5-8年的時間，即到“十二五”末全省一萬余所完全小學以上的義務教育學校，基本達到《湖南省義務教育學校辦學標準》要求。預計將用五年左右的時間，全省義務教育學校基本建成合格學校，總投資將達100多億元，其中教學儀器設備約需投資50億元左右。為貫徹規劃綱要，開創裝備發展新局面，主要將做以下幾方面的工作。

　　1.繼續做好合格學校建設教育技術裝備督查指導工作

　　在合格學校建設實施的下一階段，面對的是6000余所條件相對較差的學校，裝備任務與壓力相對較重。我省將繼續強化督查指導力度，切實保障教育技術裝備建設。

　　2.部署中小學實驗室標準化和圖書館建設

　　我省將盡快出臺相關政策，加大中小學實驗室標準化建設扶持力度，爭取用3-5年的時間實現全省中小學實驗室標準化。

　　3.加強人才隊伍和裝備機構建設

　　繼續做好全省中小學理科實驗教師全員培訓工作，同時為適應裝備事業發展需要，積極調研省內外裝備機構現狀，優化裝備部門人員結構。

　　4.繼續加強教學儀器質量管控

　　建立教學儀器設備新、優產品信息發布推薦制度;加強教學儀器設備產品質檢隊伍建設;聯合有關部門加強招標采購、質檢驗收等環節的工作等。

　　邢臺市：調研需求 有效建設

　　邢臺市教育局教育技術裝備管理站 祝衛國

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。對照規劃綱要的規劃部署，邢臺開展全市中小學校教育信息化建設與應用的調研活動，為針對地區教育教學需求科學地進行現代校園裝備建設提供了參考。

　　邢臺市教育局組織從事實驗教學骨干教師開展了系統的聽課、評課、座談、問卷等形式的調研活動，走訪了21個縣市區70所中小學，發放問卷5000份、教學儀器使用情況和質量調查表格1000份。

　　首先，全面落實規劃綱要提出的要求，加快教育信息化進程，繼續推進“以應用，促裝備”活動，基本實現“兩個提高”，即提高教師熟練掌握現代教育技術裝備教學的應用能力，提高學生的動手操作能力;“三個加強”，即加強教育技術裝備標準化學校建設;加強學校信息化建設;加強裝備目標管理，明確政府責任，落實投入政策。

　　其次，根據調研結果制定建設目標。圖書館建設，在已有244所中小學省一級圖書館的基礎上，“十二五”期間有望達到800所，生均圖書超過規程規定標準;實驗室以及功能室建設全部實現標準化，按照新課程教學儀器配備標準，配足配齊教學儀器設備設施，開全上好規定實驗課程，需要投入經費1.8億元。在整體推進標準化學校建設的同時，教育技術裝備需要增加的投入超過2億元，基本實現教育裝備資源的均衡配置，進一步縮小城鄉、校際差距，加快推進本地區義務教育均衡發展。

　　【應用典范】

　　徐光遠：貧困山區現代校園建設的踐行者

　　■吳興林

　　在目前教育均衡發展面臨嚴峻考驗的階段，我國農村基礎教育戰線上，涌現了一些積極貫徹落實規劃綱要的好校長。他們不等不靠，積極進行現代校園裝備建設;他們廣開思路，努力促進現代校園裝備應用。湖北省十堰市鄖縣的徐光遠校長就是其中一個代表。

　　湖北省十堰市鄖縣素有“老山邊貧庫區”之稱，在鄖縣城以西30多公里處的一片山洼里，坐落著一所“青曲鎮中心小學”的農村山區學校。就是這所僅有40位教師、500名學生的山區小學，兩年來卻奇跡般地吸引了省內外教育界129次、3000多人組團前來考察學習。這所山村學校的巨大變化得益于有一位懂管理、善應用的好校長——徐光遠。

　　著眼發展 大修信息教育新干線

　　53歲的徐光遠，有著33年的黨齡、31年的教齡，當中小學校長也已23年了，曾兩度榮膺湖北省優秀教育工作者稱號。多年的基層教書治校生涯，他深感“信息化是教育之必需、教學之必需”。決心以教育信息化建設為突破口，全力以赴啟動教育教學全面改革。

　　至今，青曲鎮教師群中仍廣為流傳著“徐光遠校園搶黃”的真實故事。徐校長的妻子曹克芬一直在家務農，2007年夏麥收時，妻子催他請假回家幫忙“搶黃”，當時他正加緊督促“班班通”建設施工，實在脫不開身，就在電話中耐心地給妻子解釋：“你在家‘搶黃’，我在校‘搶黃’，你‘搶黃’不成誤的是一季莊稼，這一次電腦配置再不上馬，就可能誤了今后學校教育教學的全面發展。”

　　為了從根本上縮小城鄉教育的差距，讓農村山區學校也早日實現教學手段的現代化，從2000年起他就積極采取“分批投入、滾動發展”的措施，陸續投入近50萬元添置電教設施，積極致力于學校教育信息化建設。當時在國家無力投入大筆資金的情況下，他不等不靠，通過向供應商賒一點、向上級部門爭取一點、向銀行貸一點、學校自籌一點的方法，先后建起了學生微機室、教師電子備課室、總控室、紅領巾電視臺。并于2007年實現了網絡教學“班班通”，成為了十堰市城鄉第一個率先實現農村遠程信息化的農村鄉鎮中心小學。

　　多措并舉 打好現代校園應用戰

　　“農村中小學現代遠程教育工程”啟動以來，很多農村學校都安裝了各種遠教設備，以期拉近和城市學校的差距。然而，在部分農村地區也出現“重建設、輕應用”和“注重裝備保護，忽視學生操作”等問題。面對這些問題，徐校長摸索了一套自己的解決辦法。

　　高科技的設備離不開高技術的師資，于是他將眼光盯向了教師培訓，一方面，他精心選購了多媒體應用書籍，供大家參照學習;另一方面，他又邀請鄖縣教育技術裝備站和學校網絡管理員，每兩周為教師們作一次電腦應用提高全員培訓，并將此類活動作為學校繼續教育中校本研修的一項制度確定下來。

　　“由于青曲鎮中心小學的學生基本都是農村孩子，他們的現代意識和信息素養不能和城市孩子同日而語，所以如何有效地運用現代教育技術對他們進行教育，是培養人才的關鍵。”徐校長如是說。一是信息技術教學常規化：學校從三年級起，每班每周開兩節信息技術課，基本實現了學校信息技術教學常規化。二是設置小網管，服務眾學生：為進一步用好有限的“班班通”資源，學校要求各班精心挑選出5名責任心強、品行好、電腦運用較熟練的學生，做本班的網絡安全管理員。

　　“一個好校長就是一所好學校”。徐校長被同行們譽為推動十堰山區農村基礎教育均衡發展和人才培養的領跑人。不斷從外地回流的學生及其家長們作證、多次全縣大型調研考試中名列前茅的成績證明。農村基礎教育戰線需要更多徐光遠類的應用踐行者。

　　教育信息技術提升“學校品位”

　　——煙臺市工人子女小學現代化成長實錄

　　“學校品位”指的是一所學校的品級、質量、水平。信息技術的高標準建設和全方位應用及加速發展,使山東省煙臺市工人子女小學的辦學品位不斷提升。

　　校務管理，讓信息技術成為學校日常工作的主要手段。

　　信息技術為工人子女小學傳統的校務管理注入了新的生機和活力，推動著管理的科學和規范。運用班班通工程中的“中控管理功能”實現對多媒體講臺系統的控制管理;運用“校園安全防范功能”，多布點對出入人員、學生活動情況進行全面監控，形成了圍護于校園內的電子防護網。

　　校本培訓，讓信息技術成為教師專業發展的必要支撐。

　　當網絡暢通于工人子女小學每一間教室、每一個科室的時候，基于現代理念的教師培訓方式發生了本質的變化。

　　實現教師實時培訓。建設1634個網上課程，讓教師不受時間限制，根據需要選取課程進行自學。建設200G容量的內網資源，為教師在線自學、互學提供了更為便捷的平臺。

　　實現教師資源管理。建設教師培訓網站，對教師各項資源進行全面記錄，展示個人風采，進行個人規劃，積累優秀資源。對教師資源的分類管理，使教師在群體中快速成長。

　　實現教師成長記錄。建設教師個人成長網站，讓教師在個性化地表達中對自我進行有效管理，在縱向比較中自我提升、享受成功。建設教師成長博客，記錄自己的教育故事，描繪自己的教育生活，理性地透視教育事件，實現著由經驗型教師向科研型教師的過渡。

　　常規教研，讓信息技術成為課堂教學研究的有效承載。

　　信息技術改變了工人子女小學常規教研的程序，一線牽動，群體聯動，讓常規教研更具科學性、更有實效性。

　　共享資源。改變以往教研紙筆記錄的方式，進行“集體分工、獨立備課、間周通課、個性修改”的網絡備課方式，讓統一的模版承載教師的教學設計和課程資源;讓備課、活動、考核、資源等信息存于內網空間，實現常規教研信息的動態管理。

　　互動教研。運用自動錄播教室，進行“微格教學”研究，對所教課程全程回放、細節研究;實現互動教研，支持兩校、多校教師互動，使異地同步教研成為可能，實現教師的異地同步發展，為縮小校際教師素質差異，整合區域性教育實力提供了范例。

　　互動教學。運用班班通的“視頻會議”功能，整合優質教育資源，實現一人主持、多人輔助的廣播、互動教學模式，讓多班、多校孩子共享高效的教學過程;解決師資結構性缺編現象，將優秀教師的優質課堂傳遞給更多的孩子，引領更多教師的發展。

　　課程整合，讓信息技術成為學生主動認知的重要工具。

　　信息技術讓工人子女小學課堂走向綜合、整合，為學生提供了自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環境，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高。

　　改變教學模式實現高效。形成“課件導入，提出問題;利用資源，研究學習;網上會話、協作學習;匯總信息，強化反饋”的課堂教學模式，教師導思路、導學法、導習慣，學生自主發現、自主嘗試、自主探究、自主完成知識的意義建構。

　　開展綜合活動實現整合。探索網絡環境下綜合實踐活動開展的模式，形成了“網上學習、網下實踐”模式。

　　改革考試評價實現整合。運用網絡加大考試開放性，用研究性大作業進行替代性考試。

　　課題研究，讓信息技術成為課程資源開發的強大平臺。

　　信息技術為工人子女小學課題研究提供了強大的平臺支撐，讓我們信息技術課題的選題更面向了學校發展的實際，更具前瞻性，也讓每一份課題研究的成果成為師生共用的課程資源。

　　建設專題網站，搭建學習平臺。在國家級重點課題“中國海網站的建設與應用研究”實驗中，師生本著“建用并行”的原則，開發七大板塊、幾千條信息的學生專題學習網站，形成“資源類”、“學科類”、“研究性”、“活動類”學習模式，課例在全省、全國獲獎，課題成果成為全國優秀。

　　開發課程資源，實現網上學習。《新課程標準下的網絡課程資源開發與應用研究》作為“十五”教育部重點課題、“十一五”滾動課題，由各自為政的單機網絡課程資源開發，發展為共用平臺的開發方式，運用了邊開發邊應用，邊應用邊研究的科研方式，讓我們的8份課程資源、3個教學實錄分獲省獎。

　　(山東省煙臺市工人子女小學 王小康)

　　【精品展示】

　　背景信息：在目前的多核電腦時代，單臺電腦的計算能力其實是過剩的，特別是在教育行業的電腦教學或應用中，很難有應用能夠占用電腦100%的計算能力(特別是針對圖書館的資料查閱系統、電教室/實驗室配置的電腦等)，通常的資源占用率不過20%多而已。

　　惠普多座席共享解決方案

　　助力教育用戶實現多方位教學提升

　　對于中國教育行業來說，硬件資源不足、經費不足是困擾校長們的一大難題。特別是高校擴招之后，全國高校、職校普遍處于學生數量激增、設備不足、教育資源分配困難的狀態。針對這樣的挑戰，惠普多座席共享解決方案(Multiseat)應運而生。

　　工作原理：主機+零客戶機，形成高效分享

　　惠普多座席共享技術采用的是共享資源計算模式，眾多零客戶機設備通過USB電纜連接到一臺主機。這些零客戶機利用主機過剩的計算資源，作為附加的計算站點運行。由于所有硬件均運行于一個熟悉的Windows平臺上，因而可以擴展計算環境，允許多用戶同時使用，降低成本并優化電源效率。多座席共享解決方案的主機部分，是一臺惠普的MS6000纖小型臺式機，通過B型USB接口可以連接1～10套客戶端，實現多人共享的功能。t100零客戶機則是一個小巧的黑盒子。

　　優勢之一：更少成本，滿足更多需求

　　由于惠普解決方案中由主機和高性價比、低功耗的零客戶機組合使用，能夠節約一半的采購和使用成本，原本購買20臺傳統臺式機的費用，現在則能購買40人使用的惠普多座席共享解決方案，將教學資源利用率最大化。不但如此，多座席共享解決方案的零客戶機數量也是可選的，學校完全可以根據自身的教學需要逐漸增加。

　　優勢之二：節能環保，可以持續發展

　　多座席共享解決方案的一大優勢在于節能。首先，其主機MS6000本身所配的電源轉換效率最高達89%，但這還不是重點，關鍵是其零客戶機僅需要通過USB供電即可運轉，實際功耗僅為2.5W。如果撇開顯示設備不算，采用這一方案所消耗的能源僅相當于傳統多臺PC的20%，而且由于其零客戶機功耗小，結構簡單，無論發熱量還是噪音都遠低于傳統多臺PC的方案，噪音可以減少90%。

　　優勢之三：易于維護，工作事半功倍

　　采用多座席共享解決方案后，主機數量只有傳統電腦教研室的1/5或1/10，對于學校IT設備維護人員來說，工作量也會大幅降低和簡化。由于零客戶端是簡單易行的USB即插即用設置，只需插入后即可開始使用，所以部署起來非常簡便快捷。

　　此外，憑借Windows MultiPoint Server 2010，多個用戶可共享一臺主機，獲得多達12種語言支持，同時主機上不必安裝額外的視頻卡。提供兩種配置，基本型配置最多支持5個用戶，擴展型配置最多可支持10個用戶。

　　龍羽音樂電子示教板

　　開啟e時代音樂教學

　　在沒有音樂教具的時代，只有極少數的人能讀懂那些枯燥的音樂元素，從而步入神圣的音樂殿堂;后來，有了簡易的電子音樂教具——五線譜教學板，但它只能完成簡單的識譜教學，音樂教師依然需要一會兒黑板前、一會鋼琴邊地來回走。在當前這個全方位e化的時代，我們的音樂課堂需要更加完善的教學工具，解放教師的手腳，讓師生在簡單方便、輕松愉快的環境下學習音樂，欣賞藝術。由北京龍羽時代科技有限公司研發的龍羽牌WJ901系列產品，不僅填補了國內音樂課堂的這一空白，在全世界也是首創。

　　鍵盤樂器屬定音樂器，最易入門，最適合音樂教育。而鍵盤與五線譜有嚴格的對應關系，它直觀地反映著國際通行的十二平均律。該系列產品將鍵盤、五線譜表、調名、調號、音名等集成于一體，以鍵盤為核心，通過“音階尺”、“音程尺”、“和弦尺”等滑動標尺，將它們巧妙地聯系到一起，使鍵盤、音名、譜表在音高上的對應關系、音調之間的音程關系、和弦的構成、調號#、b號的產生原理等樂理知識變得簡捷直觀、清晰易懂。并且創造性地把鍵盤豎立起來，面向學生，老師的演奏指法和技巧一目了然。用教鞭指在五線譜上，同手彈鍵盤一樣，也可聽到準確的唱名。

　　龍羽WJ901系列產品全部采用數碼電子鋼琴音源，有129種音色、100種節奏、80首示范曲，把聽、唱、奏、讀、寫五大要素集于一身，實現真正的全面樂理教學，為“普及音樂教育、提高民族素質”作出了貢獻。它是一種特殊的“樂器”、更是一種嶄新的教具，嚴格來說它是一種講授音樂知識的樂器，這個名為“音樂電子示教板”的教具，被音樂老師們稱之為“全面樂理教學的魔板”。

　　音樂無國界，該示教板已走出國門，銷往英國、德國、美國、日本、韓國、澳大利亞、摩洛哥、敘利亞、土耳其、意大利、白俄羅斯等40多個國家。

　　運用信息技術打造高品質現代校園

　　——威海市城里中學信息化發展側記

　　威海市城里中學始創于1403年，植根于明代威海衛文廟內，六百余年來文脈不絕，積淀了深厚的文化底蘊。各類專用教室和校園網等現代化教育設施，已張開擁抱教育現代化的寬廣胸懷。

　　建設校園網鋪建信息化高速公路

　　城里中學早就按照“注重實用，應用第一”的原則組建了集信息交流、行政管理、教育資源、教學科研、德育管理等于一體的校園網。2006年搬遷新校，又重新鋪設校園網，對外采用光纖與教育局內網連接，統一通過教育局網絡連接外網，完成“校校通”工程。依托于校園網，學校又實現了“班班通”，集文字、圖像、動畫等信息于一體，最大限度地調動了學生的積極性，提高了課堂效率。為了架構家校溝通橋梁、方便學生自主學習，學校在校園網上開通“家校互動平臺”，教師反饋、家長參與、學生應用的三位互動信息化教育模式，在城里中學風生水起。2008年，辦公自動系統的引進又進一步延伸了校園網的現代化觸角。這套系統依托于校園網服務器，通過在教師個人電腦安裝客戶端，實現了自動登錄完成信息的點對點或者全面發布、接收,實現了學校管理的數字化分析、學校資產的數字化管理。

　　建造全自動錄播教室為教師專業化成長提速

　　全自動錄播教室通過紅外定位技術達到自動錄制課堂教學。錄好的課通過網絡直接上傳到錄像存儲服務器內，并自動發布到校園網站中，執教教師可以在講完課后通過該網站直接觀看自己的視頻錄像，其他教師則可以通過該網站觀看實時授課現場。同時引進的電子白板系統，作為一種變革性的教學手段，以其自身的互動性和操作性特點，使教師脫離鼠標的羈絆，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有力地推動了信息技術與學科教學的整合，讓課堂更多地從預設走向生成。

　　打造數字化探究實驗室培養創新型現代化人才

　　“教育要面向現代化”，培養具有“自主、合作、探究”精神的現代化人才，也是城里中學教育的一個重要組成部分。為打破傳統實驗室的局限性，城里中學率先在環翠區內建起高標準生化、物理探究實驗室，引進現代先進測量技術，基于計算機平臺使用，融合傳感技術、光機電一體化技術及軟件技術，真正意義上有力保證了實驗教學從傳統模式邁入數字化信息技術化。在城里中學的數字化探究實驗室，學生利用各種各樣的探究設備和工具，包括各種采集器、傳感器，自己設計實驗步驟，進行實驗，得出結論，進行多方面探究性學習。充分體現了學生的主體性，增加了學生的主動性，展現了教育的生動性，既有利于學生基本知識技能的形成，又有利于培養學生的科學方法和探究精神。

　　開放式法制教育電教館讓德育邁入教育信息化之路

　　為了增強法制教育影響力、找到更適合中學生身心特點的法制教育途徑，城里中學建造了輻射全市中小學的開放式法制教育電教館。在這里，可以在任何時間開始虛擬參觀;也可以點開電腦觸摸屏，自行瀏覽關于法制教育的文章、視頻、案例等;對于學生印象深刻的法制內容，學生還可以推薦給家長、朋友，他們可以通過任何一臺電腦來瀏覽城里中學的法制教育網站，參加互動社區等。

　　多功能報告廳搭建現代化交流平臺

　　城里中學多功能報告廳采用全套JBL音響，CREATOR會議發言系統，擁有專業的EIKI工程投影機及250寸的大型投影幕，設計了專業的燈光系統，可同時容納1000多人，報告廳內安裝的遠程視頻會議系統，也為全市教師提供了足不出戶就可與專家進行現場交流的機會。自2006年遷校至今，學校先后邀請“知心姐姐”盧勤、魏書生、李鎮西等國內知名教育家以及國際賞識教育學會會長區月晶、馬來西亞曾桂安校長等國際教育學家，為全區教師作交流、指導講座。此外，城里中學還多次承接環翠區大型文藝活動。

　　多元現代化教育設施為學生開辟全面發展新天地

　　“善教樂學，人人成才”，這是城里中學始終不變的發展愿景。為了讓每一位學生樂學、成才，城里中學先后設立了動漫創作室、多媒體教室、網絡教演室、電子閱覽室、圖書室、陶藝坊、形體訓練室、美術室、校園電視臺等。在這里，每一學生根據自己的興趣愛好，可以自主報名參加興趣活動小組：網頁直通車、電腦機器人編程、電腦動漫制作、四驅車、電腦機器人、FIFA電腦足球等活動小組。圖書室、電子閱覽室全天候開放，資源共享。

　　涓涓清泉，生生不息，回溯著“以文化人，源遠流長”的清泉之源，踐行著“力行圣賢，德才并育”的教學理念，懷抱著“善教樂學，人人成才”的教育愿景，學校硬件設施建設的高標準、大投入，又讓這所現代校園成為教育信息化的領跑者。“舟大者任重，馬駿者遠馳”，我們堅信，城里中學2600名師生堅持不懈，用心積累，真心開拓，城里中學這條教育信息化之路一定會越走越寬廣……